山东商务职业学院：构建“五融五育”评价模式，激发职教高质量发展内驱力

本站讯 面对职业教育高质量发展的时代要求，山东商务职业学院深刻把握职业教育类型特征，以“质求精进，绩求卓越”为理念引领，深化教育评价改革，围绕党委、学校、教师、学生和用人五大评价主体，创新构建“五融五育”教育评价模式，优化评价指标体系，以科学的“指挥棒”驱动发展全面提质，为培养高素质技能人才提供坚实的机制保障。

一、机制赋能，构建评价改革顶层设计

学校将教育评价改革作为驱动发展的核心动力进行整体性、系统性部署。一是坚持改革系统谋划。将教育评价改革工作纳入“十五五”发展规划与年度重点工作任务，成立由学校党委书记、校长任组长的专项领导小组，负责顶层设计与统筹协调。构建分层分类评价与监测体系，打通各层面数据平台间的壁垒，为评价改革提供坚实的组织保障与运行基础。二是创新特色评价模式。结合发展实际，创新构建“五融五育”评价模式：融党委教育评价改革育制、融学校评价改革育质、融教师评价改革育师、融学生评价改革育生、融用人评价改革育才。旨在进一步健全治理、提升学校内涵建设、促进教师发展、助力学生全面成长、紧密对接用人需求。三是强化制度实践引领。自深化教育评价改革以来，学校围绕五大主体发布制度文件40余个，覆盖以党委领导为核心的学校治理、教师发展、学生评价和用人机制等关键领域，形成了系统化的制度支撑，实现了评价维度从单一到多元、评价权重从统一标准到差异化考量、评价结果运用从作为单层参考转向多方改进，逐步构建起覆盖全员、贯穿全程、全方位涉及的育人评价新格局。

二、精准实施，围绕主体锻造改进闭环

学校细化五大主体的评价改革举措，构建起目标明确、运行有效、持续改进的特色化实践路径。一是打造体系治理闭环。党委发挥领育作用，构建“党委主导、部门协同、全员参与、督导反馈”推进机制，通过评议环节推动系统改进。学校层面聚焦重点突破与业务实绩工作的目标，将评价指标纳入质量管理平台，形成“监测—评价—改进”的治理闭环。二是校准育人评价方向。教师评价紧扣专业发展，在日常教学中落实“教学督导、评价反馈、诊断改进”成长闭环。学生评价设计多元协同的综合素质发展路径，完善涵盖德智体美劳的“五维一体”评价标准，贯穿课堂教学、实习实训等各环节，反馈用于教学优化与学生个性化指导。三是畅通需求培养互馈。创新“产业需求—专业调整—质量反馈”动态机制，确保专业发展与产业提升双向赋能、协同共进。用人评价破除“五唯”束缚，树立重品行、重实干、重实绩的用人导向，注重德能勤绩廉五方面用人评价，并将评价结果反哺至专业课程设置与人才选拔，实现了人才需求与培养有效互馈。

三、长效固本，扎实推进常态监测预警

为保障各项举措落地落实并取得实效，学校着力筑牢质量监测与持续改进的工作底盘。一是推动制度常态运行。每年修订并实施《二级单位目标责任制考核实施方案》，将五大主体评价指标融入各二级单位日常教育教学工作，明确责任部门与任务清单，形成结构清晰、导向鲜明的评价指标框架，运行“目标导向、质量监控、诊断改进”常态化评价流程。二是实现任务科学分解。围绕党建与宣传、专业群发展保障、专业群创新发展、专业核心观测指标、满意度、守底线事项及各业务层面评价指标等维度细化评价内容，同步将国家“双高”建设计划中的33个观测点及规划中的87项关键指标，逐层分解至学校、专业、课程、教师和学生各层面观测点，形成全覆盖、可追踪的指标监测体系。三是促进监测研究同步。将观测点全部纳入校内质量管理平台，实施常态化监测与动态化预警，实现了以基础性指标保底线、发展性指标提质量、创新性指标促突破的全方位评价。该评价体系有力支撑教研能力提升，学校入选省教育评价改革试点单位，凝练典型案例5个，获批立项相关领域3项重点课题。

四、务求实效，凝聚共识形成质量文化

学校系统推进评价改革，有效激发办学活力与高质量发展动能。一是驱动数字赋能评价。深入推进数字化转型，自主研发集学生评价、督导评价和教学业绩评价于一体的数字化教学评价系统。统筹五大主体的评价实践，依托目标责任制考核、线上职称评审平台，利用数据平台进行监测，推动专业群建设协同增效，学校被正式立项为山东省“双高计划”建设单位。二是筑牢强师优教高地。构建以2个省级“双高”专业群为示范的“244”雁阵式专业集群体系，入选国家级教师创新团队1个、省级教学创新团队11个，省级及以上教学名师19人；荣获全国优秀教材建设奖一等奖、国家职业教育教学成果奖二等奖等奖项。三是锤炼专业能力素养。以评促育、以赛促学成效明显，建构“岗课赛证”融通体系。2025年，学生在省级职业院校技能大赛中获金奖6项、银奖3项，在世校赛中获金奖3项、银奖4项，在金砖国家职业技术大赛中获一等奖1项、二等奖3项，毕业生获职业资格证书、职业技能等级证书比例持续提高。（通讯员、撰稿：李文涵 审核：李苹苹 梁倩 值班审核：杜林梓）